日照职院：优化“四个育人环境”，培育数字工匠

随着数字技术的快速发展及其与传统产业的日益融合，新产业、新业态、新模式不断涌现，新经济不断发展，对劳动者的数字素养与技能提出了新要求。近年来，日照职业技术学院以立德树人为根本，优化“四个育人环境”，探索数字化人才培养机制。

一、优化文化育人环境，塑造数字工匠的文化之魂

学校以“天润地滋、厚德乐学、求真至善”为主题，打造校园文化环境，建设日初文化墙、卓越广场、文化长廊、工匠文化园，打造图书馆、校史馆、艺术馆、党史馆四大文化空间，让学生时时处处感受文化熏陶，在耳濡目染、潜移默化中厚植文化底蕴。以卓越标准引领制度文化建设，健全了学生成长、教师发展、学校治理三大制度体系。开展卓越课堂、卓越班级、卓越宿舍、卓越社团、卓越之星等创建评选活动，设立卓越创新奖、“丁肇中卓越奖学金”，引领师生将追求卓越内化为行动自觉。

围绕心智启迪和品德培养，构建人文素养课程体系，开发传统文化、生活美学等7个课程模块，实现技术与人文融通。突出职教特色和文化传承，构建校园文化活动体系，打造校园文化艺术节、社团科技文化节、鲁班文化节、传统文化进校园、大国工匠进校园等品牌活动，开办卓越论坛、厚德大讲堂等文化论坛，开发音乐、思政课程，涵养心灵、培育德行。

二、优化实践育人环境，夯实数字工匠的成长之基

学校主动融入产业园区，携手龙头和骨干企业，共建7个产业学院、16个“教学工厂”，把教学场所拓展到工作场所，把企业文化融入人才培养，“政校企行”联动，“产学研创”一体，“岗课赛证”融通，在真实生产和项目实做过程中，培育工匠精神、增长实践技能。其中，创意设计专业群依托15个工作室，打造了集人才培养、设计服务、企业孵化等功能于一体的“文化创意中心”，实施“项目实做、公司化管理、工作室育人”的教学改革，以真实项目作为驱动，与课程有机结合，培养了一批具有数字化实战技能、传承工匠精神的创意人才。

学校以“强国有我、青春心向党”为引领，面向技能强国、科教兴国、乡村振兴、西部开发等领域，建立社会实践项目库，打造社会实践品牌，在实践中解民生、育情怀、增本领、长才干。发挥各专业优势，通过数据采集、分析、提炼、研究，助力乡村振兴。水产养殖技术专业与新疆麦盖提县开展“东虾西移”项目，师生团队在大漠边缘成功养殖出澳洲龙虾，使千亩荒滩变成“聚宝盆”。

三、优化数字育人环境，锻造数字工匠的思维之核

按照“开放、融合、创新、赋能”的理念，推动数字技术与教学、管理、服务有机融合，不断丰富应用场景。建立起在线教学平台、统一身份认证平台、大数据决策支持系统、“一站式”网上办事大厅、“绿色校园”“平安校园”等30多个典型应用场景，构建起“双端、一站、一图、一厅、五平台”数字校园应用体系，全面赋能教育教学、规划决策和管理服务。学生在数字化环境中开展个性化学习、体验智慧化生活、养成数字化学习方式和思维习惯。

学校围绕全面提升师生数字素养，构建分级分类的培训体系。在学校、系部、教研室三个层面，针对教师数字素养提升开展信息化教学原理、课程设计、教学实施、信息安全等培训。针对学生数字素养提升，开展信息技术基本技能、网络文明与网络安全、信息检索与数字资源应用等培训和竞赛活动。

四、优化课堂育人环境，强健数字工匠的技能之翼

优化专业设置，重构课程内容。根据新专业目录，对接日照市产业数字化和数字产业化发展需求，调整优化专业设置。对接工作岗位数字化升级需求，将新技术、新工艺、新标准融入专业核心课程，开设人工智能、车联网技术、BM技术等专业拓展课程，重构面向职场的课程体系。

突出能力导向，深化教学模式改革。依托校本在线教学平台、雨课堂、学堂在线等网络平台和虚拟仿真实训基地，基于能力导向设计开发在线课程，开展线上线下混合式教学模式改革，引导学生自主、泛在、个性化学习，帮助教师智能备课、因材施教、精准指导。通过智慧教学工具和网络教学平台实现学情数据采集、分析和可视化展现，为教学质量跟踪和教学诊改提供依据。