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 沂水县第二中学 孙会升 袁德成 一．新课改的背景 （1）新课程标准的实施 学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知教材〔2020〕3号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，完善中小学课程体系，我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、历史和生物学课程标准修订涉及前言及正文部分，其它学科课程标准修订仅涉及前言部分。现将普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）印发各地，请遵照执行。 （2）新高考的要求 随着全国高考试点改革的推进，上海、浙江、北京、天津、山东、海南等省份相继开始实行新高考政策。2014年9月发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》 [1] ，新高考改革下设计的“3+3”新高考选科模式，赋予了学生充分的自由选择权，可以自主决定科目组合。与学生自主选科相对应，试点地区的高中开始全面推进“走班制”教学和特色化办学。 （3）新教材的使用 2017年12月,教育部组织修订并颁布了《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》。 规定从今年即2019年秋季学期起,全国各省(区、市)将分步实施新课程，使用新教材。 （4）“双减”政策的落地 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。1、 减轻义务教育阶段学生作业负担；2、减轻义务教育阶段学生校外培训负担。 （5）五项规定的落实 2021年5月，国务院教育督导委员会办公室印发《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》[6]，要求各省（区、市）教育督导部门，组织当地中小学校责任督学开展“五项管理”督导工作。2021年1至4月，教育部先后印发五个专门通知，对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理作出规定。 （6）南方省份江浙地区，本省的沿海地区以及青州等地学校大胆的实施课堂改课，带了了教育革命和教育的崛起。 （7）我校为更好地应对高中教学“新高考、新教材、新课标”的变化，结合生源不佳、师资年龄两极分化严重的现状，学校要发展，办人民满意的教育。只能致力于课改，主动推进课堂革命才能提高教育教学质量。 二．课改的理论依据 （1）学习金字塔理论在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 （2）日本教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》中提到的几句话来告诫全体教干教师：只有课堂改变，学校才会改变；只有课堂高效，教育才会高效；只有课堂优质，学生才会卓越；只有课堂创新，学生才会创造；只有课堂进步，教师才会成长；只有课堂精彩，学校才会出彩。 （3）美国哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。杜威提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。 三．课改内容 （1）“目标引领、学为中心”教学评一体化 一体化：课上课下一体化；课件，学案一体化；先导课、学案制作一体化；日用、周清、月结一体化（星期三的各学科自习和各学科的周末辅导第一节全部给学生整理错题，巩固错题，反思总结用，原则上老师不要打扰学生）。 （2）六无六不四变课堂，规定底线要求，让学生高度参与课堂中来，积极思考，全身心投入，成为课堂的参与者，建设者。 六无六不：坚持六无六不的课堂底线要求---无目标（素养目标、临界生目标）不上课、无学案不上课、无预习不上课、无测试不上课、无高考（初始年级为无教材）不上课、无情境（生活情境、学术情境、研究情境等，含论文、科研等）不上课。 四变：讲堂变学堂； 学生变考生； 教师变导师； 被动变主动。 （3）通过三扣一得，六化量表讲评底线要求，培养学生得分能力，由学生到考生的转变。 六化：审题标号化，标注化；析题角度化（理科步骤化），对号（前面的标号）化；答题清晰化，术语（学科术语专业）化。 四．课改实施过程 （一）先导课的实施与落实 每个年级，每个学科组都有包扶领导，一开始每天第一节每学科都上先导课，后来考虑到送孩子上学，年轻教师第一节没课不想早起，改为了每天第二节。全体教干深入一线，一线调研，一线备课，一线发现问题，集中发现问题后又召开了推进会议。每天一节的先导课，听评课，为统一思想，提高认识，课后进行点评和培训。取得良好效果。 具体操作： （1）上先导课的老师提前把凳子放在临界生跟下； （2）听课老师认真观察学生上课表现，对学生犯得典型错误拍照传在备课组群里； （3）指导学生学习、改错； （4）下课后及时跟上先导课的老师沟通课上临界生表现，并给予解决问题的建议； （5）上完先导课后及时评课，先是先导课老师谈本节课教学设计思路及教学反思（再上一遍的话，会在哪些方面改进？）。按照入职由晚到早的顺序点评本节课，每人至少提出一个有价值的建议。（一个人眼睛里能看到什么，取决于他头脑里有什么理论，理论的缺乏往往导致我们视而不见）（第二节都没课时要进办公室详细点评（不少于15分钟），如果第二节有有课的，要快速点评，由备课组长或学科骨干或包扶领导能一锤定音的进行点评，指导，建议）。 （6）各学科老师带着点评后的方案回去修改自己的课件，再上课。 （二）“目标引领，学为中心”教学评一体化导学案 学案模板： 主备人：______审核人：______使用时间：_______ 【考情分析】 1.。 2.。 1.。 2.。 【双基梳理】 【经典小题】 【教学过程】 攻标：目标一： 任务一： 任务二： 评标： 任务一： 回标：（要写上关键的，重要的结论，经验，注意事项，方法） 攻标：目标二： 任务一： 解答题要带答题框，小题不需要  任务二： 评标： 任务一： 回标：（要写上关键的，重要的结论，经验，注意事项，方法） 【课后作业】 【解答题答案】 比较复杂的解答题要带评分标准的答案 学案其它要求: 1.规范学案中的数学公式，符号； 2.回标写关键总结，思维导图，注意事项； 3.复杂的解答题，在学案最后加上带评分标准的答案（培养得分意识，规范步骤意识）； 4.加时间约束（体现三扣一得）； 5.按照学案模板编写； 6.导学案配上课件，一体化。 学案是本次课改的总抓手。在群策群力，充分讨论后，形成年级统一的学案样式要求。各备课组根据学科特点固定操作性强，实用的学案模式。 （1）目标引领：在学案的开始，要求包组教干参与制定符合本学科能力素养的目标，表述上要求明确、具体、可操作、重难点突出。这一点，根据吴江林校长的培训要求。让所有非专业的领导能看明白本节课落脚点在哪里。 （2）攻标任务：必须科学，形式可多样。可以是学生动手，可以是讨论，必要时老师精要讲解。 （3）评（测）标任务：题目、材料的选择，必须紧紧围绕对目标的落实上，通过这个环节，老师就能知道学生是否实现了本节的目标。 （4）回标环节不可少。起到颗粒归仓的作用。思维建模、思维导图或者流程、程序等直至素养的成果。 有几个目标就有几个以上环节。最后注意总回标。各个环节留白给学生，让学生整理、反思、补充。课前案是预习的抓手，课后案是复习，攻标的补充。 （三）课堂教学底线要求：“六无六不”（对老师的） 无预习不上课。预习内容以必备知识为主 无学案不上课 无高考（高考评价体系，课程标准，高考真题，高一高二无课本）不上课 无目标（包括学习目标和学生目标，教学起点、预习情况、新授课掌握情况）不上课 无检测不上课 无情境（命题情境（学术性、生活性）、考试情境（上课情境下监控下的定时训练、规范审题、析题、答题训练、规范批阅得分扣分训练、规范修正满分训练）不上课 （四）讲评底线要求，从审题、析题、答题，六化要求，三扣一得、分数化评价（对学生而言），培养学生得分能力。 六化量表  （五）狠抓临界生，猛促重点升学率 附：临界生突破方案 临界生突破方案 一、重点临界生生确立方法 把每一个学生历次考试全县位次统计在一张表格上，每位老师一张表，坐在一起会商，共同确定临界生。 遵循原则： 1、看位次时重视大型考试，重视最近的考试。 2、如果大多数情况下位次基本都在全县前800名内，则该生基本可以定为重本稳定生。 3、绝大多数时候成绩位于全县800名至1400名基本可以确定为重本临界生（或过半次数成绩在重点本科线上下20分内）。 4、个别1400名之外的情况，如果多位老师推荐，觉着确实有潜力，可以考虑定为临界生。 二、重点临界生确立后确立临界生弱科方法 1、主要根据学生历次重要考试学科成绩与历次该学科重点分数线的差，如果几乎每次都是负数，就初步确定该学科为该临界生的弱科，原则上每个学生有多少弱科就是多少学科的临界生，一般根据与高分线的差，每个学生定为不超过3门学科的临界生。 2、任课老师从所教班级的临界生中选出自己所教学科的薄弱学生，让学生写出自己的弱势学科，进一步认证第1种方法确定的薄弱学科。 3、确定好弱势学科后，任课老师的临界生就确定了。下一步就是去确定薄弱环节去辅导、突破了。 三、确定临界生的弱项、弱题型、弱知识点的方法 1、借助于智能网后台数据，这也是最重要的确定方法； 2、统计学生做过的检测、学案； 3、学生本人自我诊断； 4、通过课堂提问发现； 5、通过第三方反映（家长、同学、其它任课老师等）； 6、其它。 四、临界生弱项、弱题型、弱知识点突破方法 1、针对弱弱项、弱题型、弱知识点制定一轮、二轮、三轮复习中相应的配档表，滚动前进，巩固前行； 2、排座次上要精心安排（教室从北边数第三、第四列排临界生，便于督查、指导），让对应学科优秀的同学作为同桌或者邻桌； 3、临界生作业全批全改，课前充分了解学情，备课时加强针对性的问题设计； 4、上课重点关注学情，作业重点展示或上黑板讲题优先、被提问优先，做好启发引导和纠偏； 5、检测面批，做到及时发现问题、及时纠错、及时补偿； 6、错题重做和滚动检测，反复练、练反复； 7、角色互换，学生讲，老师听； 8、制度上设置反思、巩固的时间； 9、分知识点或题型建立错题实录档案； 10、以方法指导为主题的谈心谈话及其它必要的方法等； 11、每月召开一次临界生会，收集教学建议，及时跟老师沟通，调查临界生难点、堵点； 12、建立临界生家长群，做好平时家校沟通，每学期召开至少2次家长会，老师汇报孩子情况，老师和家长面对面交流，学校对家长进行培训等。 五、临界生帮扶评价方法（在能中1-3分） 1.班级临界生突破评价，总成绩达到一本线内为突破成功。突破成功人数除以班级总临界生数得到临界生突破率，临界生突破率与班级重点完成率之和按大小排名。 2.老师临界生突破评价，大型考试后，所帮扶学生总成绩达到重点线以上，所帮扶学科与高分线的差比上次大型考试与高分线的差小了，就是帮扶成功。学科老师临界生突破成功人数除以自己所帮扶临界生总人数得到临界生突破率，加上重点有效高分率，两率之和按照由大到小排名。 六、临界生薄弱突破督查方案 1、查看座次表位置安排； 2、查看备课本、教辅资料针对临界生的问题设计情况； 3、查看错题实录档案落实情况； 4、问卷调查帮扶学生老师帮扶情况，面批面改，作业每天批改情况等等。 临界生培养： 一个目标：分析历次成绩，精准定好。常抓不懈，每个学生有几个薄弱学科帮扶几个； 盯住学生；两个跟进：课上、课下共同发力； 三个突破：定标突破、定向突破、定时定点突破。 临界生会商四个原则：学生主体，问题导向，数据支撑，双向交流，形成合力 （六）规范高效的集体备课 集体备课流程：   集备详细流程： 1、详细点评当天的先导课（15分钟左右）， 2、解读集备内容对应的的课程标准，一位教师领读学习，学习完后，备课组长重点解读、包扶领导补充解读（10分钟左右） 3、主备人1介绍主备内容的教学设计（8分钟左右） （1）定目标，教学目标是什么？如何确定的？（从教情、考情、学情（尤其是临界生的））  （2）定环节，标上每个环节的时间（各环节中一般任务由简单到复杂）。 （3）定思维导图，如何总结、如何建模？（上课时体现学生主体，例如一节课最后总结时这节课，你学到了什么？多位学生补充后，老师再归纳提升） （4）定作业，作业计划是什么？（分层作业，题目要精，题型要全，方式灵活，量要适度，确保作业布置的有效性，科学性和艺术性，真正起到事半功倍之效） 4、针对主备人教学设计提出，修改建议或补充，成员逐个发言后（主备人记录），备课组长总结，一锤定音（5分钟左右） 5、其他主备人按照4中（1）-（4）走 6、周测主备人提前收集、研究临界生一周暴露的问题制定周考错题重做（备课组群每周设置共享文档，每人根据临界生作业批改，先导课观察临界生至少填写一个问题）。 7、备课组长总结本次集备（1分钟左右），包扶教干点评（1分钟左右） 8、特别提醒：1、传达例会学校级和部要求（不要占用集备时间，备课组长发在群里，平时在办公室传达）2、每周的先导课、集备安排布置（不要占用集备时间重复，在月集备中早有计划，早有安排） 五．新课改的制度保障建设 （1）“1+1”课堂安排制度； （2）学为中心的教学一体化设计制度（课上课下一体化；课件，学案一体化；先导课、学案制作一体化；日用、周清、月结一体化（星期三的各学科自习和各学科的周末辅导第一节全部给学生整理错题，巩固错题，反思总结用，原则上老师别打扰学生。））； （3）课堂实施一课双备制度（集体备课加先导课）； （4）临界生全员帮扶制度。 六．新课改取得的成绩 （1）经过一学年持续、扎实推进，已经初见成效，出现了一些可喜的变化。多数教师，无论是老教师、新教师都普遍反映，从学校开展课改活动以来，感觉“会制学案了”、“会上课了”、“ 不用把精力放在叫醒睡觉学生了”，学生学习状态也变得笃学好问、勤学善思，随之带来的是整个课堂生态得到极大的改观，学生的成绩也水涨船高。 （2）新课改实施以来，每个二中人心中已经种下了一颗课改的种子，有的已经发芽，甚至开花结果了。疫情封校期间，2019级老师根据自己在课改中的时间与体会，总结了自己的实践经验。共有25位备课组长，班主任和老师从不同层面，不同角度介绍了自己的心得体会和分享了自己的经验。4个多小时的分享会，没有一位老师离席，所有老师都全程认真听讲。 （3）沂水二中被认定为临沂市首批高中学科基地 根据《临沂市教育局关于开展首批普通高中市级学科基地遴选工作》的通知，经学校申报、县区推荐、专家评审，沂水县第二中学等13所学校被认定为临沂市首批普通高中市级学科基地，除三区外，共有6个县的学校上榜，我校更是其中唯一一所非一中类学校。 此前，省教科院根据《山东省教育科学研究院关于组织申报山东省基础教育教研基地的通知》要求,在单位自愿申报、各市遴选推荐的基础上,经专家评审确定，临沂市教育科学研究院光荣入选首批山东省基础教育教研基地。以我校为基地的“市域内高中历史学术性教研团队建设”主题研究项目，被确定为首批山东基础教育高中历史学科类教研基地。 （4）课堂改革已初见成效。在近期的期中考试中，我校高一、高二年级均取得了全县第一的优异成绩；高三年级历次联考成绩，比去年进步更大，在学生数量比去年少了300人的情况下，进线人数超过了去年。正在进行的强基计划、高校专项、综合评级招生中，截至目前，我校有45人次通过了北大、中科院、复旦、南科大等985院校，其中，夏晨博、武兴隆两名同学均通过了北大强基计划初审，陈明杰等4位同学已经通过了南科大机试。 （5）我校2022年高考在尖子生培养，重点本科升学率，二本升学率，特色教育发展等多方面取得多项突破。高三14班政史地组合，在生源偏弱的情况下，45人文化课有15人历史成绩超过90分，进入全省历史选科学生成绩的前3%。等级考各科学生平均分和B等（转换分71分）以上人数创历史新高。 学校经历停办、恢复高中招生后，面临师资和生源的巨大挑战，通过加强学校管理，积极开展高考备考研究，大力推进课堂改革，一年一个台阶，实现了学校、学生、教师共同成长，已经基本确定了一套完整的高考备考和学校特色发展之路，年轻教师迅速成长。 （6）特色教育硕果累累。 2021年奥赛成绩骄人。夏晨博获全国生物奥林匹克竞赛国家三等奖，李诗雅获山东省二等奖，吴天瑞、武兴隆、谷雨泽、陈玥、许希望获山东省三等奖。陈明杰、于濮伟获得全国化学奥林匹克竞赛山东省一等奖，刘子文、田梓成、武兴隆、吴钰凯获得山东省二等奖。陈志铭、高连浩在第三届山东省青少年创意编程与智能设计大赛 C +应用编程比赛中获高中组一等奖。杜佳怡在CCF组织的的CSP-J/S 全国联赛中获得山东赛区三等奖 。陈志铭在全国青少年信息学奥林匹克联赛（NOIP2021）获得二等奖。由于信息学奥赛成绩优异，我校被授予全国青少年信息学奥赛 “金牌学校”。 实验教学能够培养学生严谨求实的科学态度，开发学生创造性思维，培养学生动手能力，提升学科学习兴趣、锻炼学生多方位解决实际问题的能力。2021年7月14-16日临沂市第二届普通高中科学实验比赛中，我县22人参加，物理获得二等奖6人，一中3，二中1，三中2人。化学一等奖二中1人，二等奖二中6人，三中1人。生物一中一等奖1人，二等奖2人，二中一等奖3人，二等奖3人。 2021年，在18届叶圣陶杯全国中学生新作文大赛中，孙伟倬、王艺霖等6人省一等奖，刚刚过去的第19届大赛中，我校徐艺宁、高子杨等9人获省一等奖，徐艺宁等5人进全国总决赛。开展小语种教学，解决部分学生的外语短板。2018级李光照，高考日语成绩138分，被青岛大学录取。 音体美等专业教育硕果累累。2021年高考中，刘润被中国音乐学院录取，张馨匀被沈阳音乐学院录取。体育方面，我校先后获得全国足球特色学校，沂水县第二届全民运动会优秀组织奖、全县中小学生运动会初高中团体第一名等荣誉称号。 七．新课改的展望 开弓没有回头箭，改课没有回头路。我校的课堂改革虽然刚刚实施了一年，但是成绩已经初见成效。这极大地鼓舞了全体二中人的士气、勇气和底气，更加坚定了全体二中人课程改革进行下去的信心和决心。在新的学年里，我们将深入推进教研高质量开展，加快教科研方式转变，通过先导课、听评课，集体备课等形式，进一步落实“目标引领，学为中心”教学评一体化的课堂实施方案。认真研究、解决课改面临的问题：先导课不先导的问题、帮扶生问题、边缘生问题、集备问题等等；目标引领，目标如何确定，流程如何设计、环节如何再造；教师的聪明才智，如何用在怎么办好上，而不是用在不办上。 解决课改 “活水”的问题，教材、课标、高考题如何研究深、透。二中人将坚定践行“为党育人、为国育才”的神圣使命！为实现“建设学生向往、教师幸福、特色鲜明的一流名校”学校愿景和“培养具有家国情怀、精英气质、国际视野的时代学子”培养目标砥砺前行。 |
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